9.3. Эффективность обучения с помощью ЭВМ

Дидактическая эффективность процесса обучения с помощью ЭВМ не остается неизменной по мере развития автоматизированного обучения. Существуют уже сейчас достаточно сложные процедуры определения эффективности процесса компьютерного обучения.

Простейший путь оценки эффективности связан прежде всего с повышением производительности труда обучаемых и преподавателей. Конкретно это определяется целым рядом показателей: временем, затраченным студентом на работу с ЭВМ; временем, затраченным преподавателем на разработку обучающего сценария и алгоритма; средним баллом обучаемого и группы; временем обучения конкретному предмету; процентом повышения качества знаний; возможностью оперативной корректировки обучающей программы; психофизиологической реакцией обучаемых и т. п. Не все такие показатели вычислялись в практически работающих обучающих системах, но для некоторых из них известны фактические данные.

Опыт применения ЭВМ для обучения различным дисциплинам показывает, что качество обучения теоретическим дисциплинам при этом возрастает на 17 %, а при выработке практических навыков - на 36 %.

В общем, обучение с помощью ЭВМ конкретному предмету ускоряется в 1,5-2 раза. За одно и то же время при работе с ЭВМ учащийся может выполнить в 2-5 раз больше заданий.

Продолжительность занятия с помощью ЭВМ не рекомендуется более 45 минут. После этого времени 46 % обучаемых отмечают усталость. Наиболее оптимальная группа для занятий с помощью ЭВМ не должна превышать 6-8 человек.