К главе 7

Задача 7.1

Шенк и другие отмечали, что действия в мире мыслей связаны с движением фактов, аналогичным движению объектов физического мира. Различие состоит в том, что в качестве мест в пространстве выступают такие вещи как ДОЛГОВРЕМЕННАЯ-ПАМЯТЬ и ПРОЦЕССОР-ПОНЯТИЙ, а движениями являются не ПЕРЕМЕСТИТЬ-ОБЪЕКТ, а ПЕРЕМЕСТИТЬ-ПОНЯТИЕ.

Часть 1. Изобразите диаграммы, представляющие понятия, заключенные в следующих предложениях:

Робби вспомнил этот факт.
Робби выучил этот факт.
Робби забыл этот факт.
Робби сообщил этот факт Суззи.

Не забудьте включить физические действия, связанные с последним предложением.

Часть 2. В умственном мире объект ДУМАТЬ-О является понятием или множеством понятий. Когда появляется ДУМАТЬ-О, то возникает явный или неявный подпроцесс ПЕРЕМЕСТИТЬ-ПОНЯТИЕ, причем в ячейке ПУНКТ-НАЗНАЧЕНИЯ находится ПРОЦЕССОР-ПОНЯТИЙ. Поразмышляйте о том, как действие ЗАКЛЮЧИТЬ связано с этими двумя мысленными актами.

Задача 7.2

Эта задача показывает, что фреймы могут быть полезны для организации знаний, необходимых при сравнении. Конкретно, в ней предлагается некоторый способ сравнения людей с целью установить, будут ли они рады увидеть друг друга.

Часть 1. Постройте фреймовую структуру для информации об от отдельном человеке. Ее ячейки должны содержать информацию, касающуюся физических, интеллектуальных и эмоциональных характеристик.

Часть 2. Обсудите, каким образом при сопоставлении фреймов двух людей можно было бы прийти к заключению "Джон и Мэри весьма различны в физическом плане, но, по-видимому, они совместимы в интеллектуальном отношении".

Часть 3. Повторите построение, используя ячейки, относящиеся к сравнению политических деятелей с различных точек зрения. Повторите то же для стран.

Задача 7.3

Дайте основанный на фреймах анализ следующей газетной вырезки: ПРЕЗИДЕНТ НАЛОЖИЛ ВЕТО НА ПОСТАВКИ ОРУЖИЯ

Государственный секретарь недавно объявил о намерении ускорить военную помощь Лилипутии, участвующей в пограничном конфликте. Из надежных источников стало известно, что предлагаемой акции воспрепятствовал Белый дом, поскольку эта крошечная нация, как известно, имеет достаточную оборонную мощь.

Задача 7.4

Распознавание и генерация парафраз является одним из оснований для перевода всех действий в агрегаты, содержащие лишь небольшое число элементов. Мы знаем, например, что две следующие фразы транслируются в одну и ту же структуру:

Робби успокоил Суззи.
Робби сделал что-то, в результате чего Суззи почувствовала себя счастливой.

Одна из программ, написанная Шенком и его коллегами, может распознать, что эти две фразы сообщают в основном одно и то же. Другая программа способна создать второе предложение, если задано первое.

Часть 1. Какие парафразы могли бы быть созданы для следующих предложений:

Робби оскорбил Суззи.
Робби убил муху.
Робби открыл дверь.
Робби ушел в город.
Робби закричал на негодяя.
Робби бросил камень в ручей.

Часть 2. Была бы существенно более трудной задача построения парафраз на другом языке?

Задача 7.5

Цель настоящей задачи состоит в обсуждении проблемы поддержания графика. При этом используется понятие фреймов для организации относящихся к делу знаний. Предположим, что речь идет о расписании для очень занятого профессора Мамбла.

Часть 1. Мамбл, несомненно, потратит часть своего времени на лекции, общение со студентами, написание отчетов, прием гостей и обед. Программа для систематизации этих видов деятельности в разумном расписании, несомненно, должна знать о них достаточно много. Предложите некоторое множество ячеек для универсального фрейма, которое будет способно охватить наиболее существенные черты каждого из предполагаемых элементов расписания.

Часть 2. Лекции отличаются от других занятий тем, что ячейка времени имеет весьма жесткое зафиксированное изначальное значение. Естественно предположить, что другие занятия профессора также могут иметь заранее принятые значения, некоторые из которых будут отражать скорее личные привычки Мамбла, нежели то, что ожидается от профессоров вообще. Предположительно, если программе расписания потребуется некоторый факт, относящийся к графику студента Мамбла, то она сначала обратится к фрейму графика этого студента, и только если она будет удовлетворена этим, она обратится к более общему фрейму студенческого расписания вообще. Разработайте множество общих фреймов для видов деятельности, упомянутых выше, а затем - набор фреймов для рассеянного профессора, вымышленного или реально существующего.

Часть 3. Пока расписание незагруженное, программе составления расписания легко работать, двигаясь вперед, пока не найдется подходящей ячейки времени в календаре этой программы. Когда же расписания становятся перегруженными либо когда становятся серьезными ограничения на выделяемое время, необходимо идти на компромиссы, и обычно что-то остается несделанным. Обсудите вопросы, возникающие, когда нужно разрешить конфликт между двумя видами деятельности, претендующими на одну и ту же ячейку. Дайте иллюстрацию для выбранных вами двух событий, используя заполненные фреймы.